口腔科规培医生面临的问题并浅谈解决方法(2)

2.1 提高医患沟通的能力

良好的医患沟通是建立医生和患者之间信任的基础。首先，医学院校和教学基地要足够重视医患沟通的训练。除了学习专业性理论知识的同时，还要开设相关沟通教育类课程，内容包含医学心理学、医学伦理学、社会学、卫生法等多学科知识，实践并训练沟通的技巧，在教学方式上采用教导式和互动式相结合的形式，将理论知识运用到实践中，注重倾听，学会表达，重视人文关怀[2-3]。

2.2 加强规培制度的建设

加强加快规培制度的建设是培养合格医生的前提条件。此外，规培医生，带教教师，教学主任，教学秘书等是一个有机整体，出发点和落脚点都是成为或培养国家需要的高素质医务人才，明确双方的职责才能保障规培的顺利执行[4]。加强教学主任的学科带头作用以及宏观把控能力，强化教学秘书的督学机制，构建带教教师的教师选拔及考核机制，提高带教教师的师资水平，与继教科、科教科一起联合规范培养优秀的医务人员[5]。

2.3 增强操作实践的能力

大部分规培医生毕业后直接走向工作岗位，很少有机会学习什么是对的，什么是规范性操作。因此，如何利用好这段时间尤为重要。口腔医学是一门实践性很强的学科，规培医生首先要端正态度，明确医生的职责，树立不怕苦不怕累的信念，多学多问多做。此外，合格的师资队伍是口腔专业规范化培训的基础，师资队伍的培养需要规范化、制度化，才可保证教学的质量[6]。口腔科负责规培的带教教师平时除了给予专业性的指导外，还要加强规培医生独立接诊和独立处理临床问题的能力，发现不足，及时更正。这种能力是锻炼医学生向医生转变所必需的，经历了这个阶段，规培医生才能更好更快地成长。

2.4 扩展科研能力

医学是个不断更新的学科，没有最佳的选项，只有更好的选择，这就要求临床医生要善于发现问题，想办法解决问题。医学科研能力是多种能力的体现，如思维能力、自学能力、文献检索能力、外语能力、操作能力、创新能力等[7]。要成为一名优秀的医务工作者，科学研究能力是临床医生要具备的能力之一。首先，临床科室要定期组织本专业的业务学习，除了重点、疑难病例外，还要有本专业相关领域的英文文献学习，目的是了解本学科领域的新进展、新思路和新方法。其次，带教教师要启发学生的科研思维，训练规培医生探索求知的能力。定期组织科研进展汇报，发现不足及时更正。这就要求科室的带教教师和规培医生一样都要有一颗上进、好奇、求实的学习态度[8]。

2.5 开展就业指导

现如今，大部分规培医生都是本科毕业后直接进入规培基地学习，结业后面临到底是找工作还是考学深造的问题。在毕业季，科室主任与继教科和科教科联合，最好能给规培医生提供科学、实际的职业指导，以便规培医生对自己的未来有更清楚的认识，科室也可以帮忙收集求职信息，及时反馈给毕业生。

3 讨论

自2013年12月国家卫生计生委等7部门颁布的《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》以来，住培教育已经成为当代年轻医生成长的必经之路。如何顺利落实好住培工作任重而道远。当前规培质量存在地域差异，导致规培医生的医疗水平参差不齐。为避免这一问题，首先要建立完善的规范化培训制度。良好的规范化培训制度是医学生顺利步入临床工作的重要保障。高质量的规范化培训对向社会培养高层次、高素质的医学人才、防范医患纠纷、保障医疗安全提供助力，并从根本上解决看病难的民生问题。

对于教学基地来说，要积极发挥医院和科室的优势，临床科室要与科教科、继教科一起共同制定适合本专业的规章制度及管理办法，也可因地制宜或借鉴国内外优秀的培养模式[9]。如导师制培养模式，有利于规培医生综合能力的培养，对教育模式的改革探索具有一定的参考价值[10-12]。对于临床科室来说，为确保教学质量，可开展多种形式的学习活动，如入科教育、病例讨论、病例大赛、出科汇报、网络授课、督导式门诊教学等[13-17]，真正让规培医生对学习内容有参与度、满意度。对带教教师来说，教师的师资水平，工作态度，行为习惯会潜移默化地影响身边的规培医生[18]。如何规范并提高带教教师的师资力量是值得思量的问题。不过医学毕竟是实践和经验相辅相成的科学，在规培过程中若遇到好的方法，规培医生都可以向培训基地或带教教师反应，教学相长也种理想的结果。

文章来源：《上海口腔医学》 网址: http://www.shkqyx.cn/qikandaodu/2021/0717/574.html