混合教学在口腔医学专业课教学中的应用(3)

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混合教学模式是在教育信息化下提出的新兴教育模式，对口腔医学专业课教学革新具有推动效度。以混合教学为导向开展的口腔医学专业课教学模式，是对传统口腔医学专业课教学的一种创新与翻转形式，依托于网络教育平台，推进口腔医学专业课线上线下教学模式，实现口腔医学专业课智慧教学模式，以此增强口腔医学专业人才培养质量。新时代下，在口腔医学专业课教学开展中，转变教育思维方向，重视混合教学的融入，关注学生全面发展，增强专业人才培养质量，进而提升口腔医学专业课教学质量。一、混合教学在口腔医学专业课教学中的应用价值(一)践行以人为本教育理念。混合教学作为一种新型教育理念及方式，为口腔医学专业课教学的有效性开展提供契机，并为口腔医学专业课教学提供多元化教学方法及手段，实现口腔医学专业课教学开展的优质性。以混合教学为导向开展的口腔医学专业课教学模式，其教学理念不同于以往课程教学形式，混合教学较为提倡学生为主体性学习模式，需要教师在口腔医学专业课教学设计中围绕学生实际情况进行，立足于口腔医学专业课教学内容，营造、开展有效的口腔医学专业课教学活动，以此带动学生参与兴趣，发挥学生主观能动性，使学生在此教学环境及活动中有效性地分析、实践、学习、获取相关知识及技能，实现课程知识育人效度。(二)打造新型教育模式。混合教学模式是以网络教育平台为基础，促进相关教育活动及学习模式的开展，以此打造新型口腔医学专业课教学模式，为学生多元化、自主性学习提供平台。以混合教学为导向开展的口腔医学专业课教学模式，学生能够在网络教育平台及课堂教学双向教育开展中有所收获。一方面，在网络教育平台中，依托于学校的智慧黄职教育平台，实现自主性学习模式。例如：智慧黄职教育平台作为一体化教育与学习平台，辅助口腔医学专业课混合教学的开展，不仅为师生教学与学习提供丰富的学习资源，更能够促进师生网络信息交流，实现教师与学生良好的信息交流模式。诸如：智慧黄职教育平台中的习题版块、反馈版块、讨论版块等，都能够为师生有效性交流提供平台，教师在平台中引领学生，促进学生进行自主性学习，并且根据学生网络学习信息，设置课堂教学模式；另一方面，在口腔医学专业课教学课堂中，教师根据学生线上学习情况，为学生打造实践教学活动，以问题、案例为学习驱动力，通过体验性、实践性平台，引领学生将所学运用到实践中，以此培养学生知识实践能力。总之，混合教学在口腔医学专业课教学中的运用，能够为学生学习打造新型的教育平台，使学生愉快、自主地获取知识。(三)培养学生终身学习意识。混合、自主、开放、创新是混合教学的特性，并且随着教育信息化的进一步发展，随之出现较多的教学手段，诸如微课、云班课、翻转课堂、微视频等，都为口腔医学专业课混合教学的开展提供契机，拓宽智慧黄职教育平台信息资源广度，为学生有效性学习提供多元化选择。与此同时，学校构建的智慧黄职教育平台，能够为学生终身学习能力及意识培养提供契机。学生在校学习时间虽然是有限的，但其依托于智慧黄职教育平台学习的时间是无限的，即使学生今后毕业步入岗位，其在岗位工作中遇到难以解决问题，也可借助智慧黄职教育平台，反馈问题，通过教师在线解答或者小组讨论等形式，帮助学生解决问题，拓宽学生问题解决渠道，并且学生可以借助休闲时间，获取相关的信息资源，实现自主性学习模式，以此为学生终身学习奠定基础。由此可见，口腔医学专业课教学实现混合教学模式，立足于学生全面发展，培养优秀的口腔医学专业人才，进而为社会发展贡献力量。二、混合教学在口腔医学专业课教学中的应用路径(一)口腔医学专业课课前教学准备。在口腔医学专业课混合教学开展中，重视课前教学准备工作的完成。课前准备工作对整个混合教学模式的开展起到引领效度，是其中关键的一环，有助于学生对所学课程知识的掌握及理解，进而能够为口腔医学专业课教学课堂模式的开展奠定良好基础。在口腔医学专业课课前教学中，教师主要借助智慧黄职教育平台来实现教学模式、教学方法的实施。一是教师根据口腔医学专业课教学大纲，整合口腔医学专业课教学内容，明确口腔医学专业课教学目标，以口腔医学专业课教学目标为导向，设计口腔医学专业课课前教学活动。二是立足于智慧黄职教育平台，根据口腔医学专业课教学内容，搜索相关的教学课件、微视频等，或者教师根据口腔医学专业课教学内容，自己制作针对性强的教学课件及微视频，传递到智慧黄职教育平台中，供学生自主性学习，使学生通过对课件、微视频的观看及学习，掌握即将学习的课程知识。三是教师在之后教育平台中，设置讨论、习题、课业等环节，引领学生融入到此环节，检验学生自主学习成效，之后教师根据学生实际学习模式，设置口腔医学专业课教学课堂活动模式。(二)学生课前学习准备。在口腔医学专业课混合教学开展中，课前教学中，学生需要根据教师引领，在智慧黄职教育平台中学习相关知识，获取相关知识信息，并且融入到习题、课业、讨论等版块中，发展自身思维，思考、解答问题，实现自身知识有效性运用模式，以此为口腔医学专业课教学课堂活动的开展提供保障，使自身更好地融入到教师设计的教学活动中。(三)口腔医学专业课课堂教学实践。在口腔医学专业课混合教学中，重视课堂教学活动的开展，以课堂教学活动开展的有效性，助力于混合教学在口腔医学专业课教学运用价值。在口腔医学专业课教学课堂中，教师以案例、课题等教学为导向，借助多媒体教学工具，将学生引入到课堂教学情境中，引领学生思考、回答问题，在此过程中，帮助学生解答预习过程中存在的知识点困惑，促进学生对口腔医学专业课教学知识全面掌握。然后，教师立足于课程知识内容，为学生开展岗位工作模式，以岗位工作案例为引领，让学生进行教学实践，诸如，创设岗位工作情境，引领学生进行角色扮演，发展学生思维，使学生将所学运用到岗位实践中，并且在思考、探索知识中，深化对知识的理解与运用。与此同时，混合教学在口腔医学专业课教学中的运用，重视小组合作模式，引领学生进行团体合作，在团体合作中掌握口腔医学专业课教学内容，彰显混合教学在口腔医学专业课教学中的运用价值。(四)口腔医学专业课课后教学巩固。在口腔医学专业课混合教学中，课后教学的开展，需要推进课前、课中教学的衔接，以此促进口腔医学专业课混合教学质量的提升。在口腔医学专业课课后教学中，教师应根据课前、课中教学进展情况及学生真实的表现情况，开展教学总结活动，采取学生互评的教学方法，引领学生进行自我评价以及他人评价，在评价中让学生从他人错误中反思自己，促进错误的改正，增强学生自主学习能力。此外，在口腔医学专业课课下教学中，教师引领学生借助智慧黄职教育平台再次学习相关知识点，增强学生对知识点的记忆能力。同时，教师根据某一个学生难以理解的知识点，进行深入的探究，在网络平台中，引领学生讨论、交流问题，有助于培养学生学科核心素养。三、混合教学在口腔医学专业课教学中的应用策略口腔医学专业课教学作为一门理论与实践兼具的课程教育形式，在培养综合型、创新型人才中发挥重要效度，实现学生未来合理性就业模式。而以混合教学为导向开展的口腔医学专业课教学模式，推进口腔医学专业课课前、课中、课后教学的融合，实现口腔医学专业课教学网络及课堂教学模式的衔接性，需要重视以下几方面工作的实施，以此提升口腔医学专业课教学质量。一是转变口腔医学专业课教育思想观念，树立以人为本教育思维，以学生为导向，推进口腔医学专业课混合教学的开展及教学设计。二是基于口腔医学专业课混合教学的实施，需要依托于智慧黄职的平台，因此，学校应重视智慧黄职教育平台的完善及维护，并且随着时代的变化，进行相关内容的更新与补充，为学生学习及教师教学提供保障。三是在口腔医学专业课混合教学中，重视教学目标的明确，以教学目标为导向，促进口腔医学专业课混合教学的设计及实践开展，进而提升口腔医学专业课教学质量。四是在口腔医学专业课混合教学中，重视教学方法的创新，以探究性、情境性、案例性教学方法为导向，营造良好的口腔医学专业课教学氛围，以此促进学生有效学习口腔医学专业知识，培养学生实践综合能力。四、结语研究混合教学在口腔医学专业课教学中应用十分重要，不仅是口腔医学专业课教学革新的需要，也是学生综合性、全面性发展的需要，更是学校人才培养质量提升的需要。因此，在口腔医学专业课教学中，重视混合教学的开展，以混合教学的开展，培养学生综合能力，使学生不仅具有专业丰富的理论知识，更具有高超的实践能力，以此提升学校人才培养质量，并为学生今后就业、发展奠定基础。【参考文献】[1]任艳艳,许婷婷,赵著梅,冯金栋.“成果导向+行动学习”教学模式在高职医学检验技术专业病理学教学中的应用研究[J].卫生职业教育,2020,38(5):45～46[2]王江南,刘军.医学检验技术专业信息化教学资源的建设与应用调查分析——以宜春职业技术学院为例[J].卫生职业教育,2020,38(3):130～133[3]李欣欣.信息化教学手段对口腔医学技术专业学生实践技能的影响[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019,11:12～13[4]赵小菁,王旭,徐敬敬,杨珺,吴淑春.药学专业分析化学课程SPOC混合学习评价系统的构建[J].教育教学论坛,2019,10:199～202[5]李成健.小学英语教学生活化的内涵及策略探析[J].中华辞赋,2019,7[6]蒋鑫.基于核心素养发展的元素化合物教学策略研究[D].鞍山师范学院,2019-06-05[7]杨云彩,张正山,黄蔚.云课堂下课程混合式教学模式设计探析——以高职园林植物保护课程为例[J].现代农业科技,2019,42[8]石明德.略论小学数学综合实践课有效开展的策略[J].新课程研究,2019,11

文章来源：《上海口腔医学》 网址: http://www.shkqyx.cn/qikandaodu/2021/0126/385.html